إذا كان تحقيق الكفاية التربوية يتطلب تذكر قدرة ومحتوى التعلم السابق ، فإن هذا النوع من الاسترجاع لا يكفي إلا إذا تم تضمينه في سياق التعلم.
يُعرَّف سياق التعلم بأنه الخلفية التي يحدث فيها نشاط أو حدث تعليمي.
يعتمد الموقف التعليمي على ثلاثة مكونات أساسية وهي الآفاق وهي النتائج المرجوة والدعم بعد الانتهاء أي مجموع العناصر المادية المعروضة على المتعلم من الصور واللوحات والنصوص والتجارب وكذلك مجالات البيئة ومجالات حياة المتعلمين .
الوضعيات التعليمية التعلمية وسبل تدبيرها خلال الدرس
قسم كزافيي روجرز الوضعيات التعليمية - التعلمية إلى ثلاثة مكونات اساسية أو وضعيات لاستكشاف وإرساء وتقويم التعلمات لابد منها، وهي :
الوضعية الاستكشافية situation d'exploration أو وضعية الانطلاق
تهدف الوضعية الاستكشافية الى تمهيد للدرس و إلى إحداث خلخلة في مكتسبات المتعلّّم السابقة، كما تمهدإلى إرساء موارد جديدة، فهي تتضمن أنشطة تعلمية تستهدف الإعداد الى تعلم جديد على ألا يكون هذا الأخير بكيفية صريحة وقطعية.
مثلا لدراسة المناخ في المغرب في مادة الجغرافيا يرجى دعوة المتعلمين لتتبع النشرة الجوية، لاستثمارها في وضعية تسمى استكشافية.
الدفع بالمتعلمين الى طرح فرضيات مرتبطة بظاهرة معينة، مثلا فرضيات حول أسباب انقراض بعض الحضارات وبقاء أخرى، وهذه وضعية استكشافية في مادة التاريخ.
من المستحسن التصريح بأهداف التعلم لجعل المتعلم يدرك فوائد التعلم الجديد وما هو دوره كمتعلم ، وهذا من شأنه أن يزيد من حدة دافعه الداخلي.
الوضعية الديداكتيكية Situation didactique
يهدف هذا الموقف الديالكتيكي إلى تعلم مصادر جديدة ومفاهيم جديدة من أجل تحقيق أهداف وغايات التعلم.إنها وضعية لبناء التعلمات الجديدة بامتياز،وهي الركيزة الاساسية لعملية التعلم.يهدف هذا الوضع إلى إنشاء موارد جديدة أو عدة موارد جديدة للمتعلم بطريقة واضحة ومنسقة.- يواجه المتعلم موقفًا يمثل مشكلة بالنسبة له، في بحثه عن حل لها، فإنها تنتج إجراءات يمكن أن تؤدي إلى خلق معرفة جديدة.يمكنه بشكل أو بآخر شرح أعماله وعرضها على الاخرين أو التحقق من صحتها.
على سبيل المثال
- نشاط تعلمي تعليمي منظم، يتم بشكل فردي أو في مجموعات من شخصين او او اكثر، ويكون متمركزا حول مورد درس أو أكثر (وهو نشاط موجه ببعض التعليمات أو الأسئلة، أو استثمار وثائق من أجل الإجابة عن إشكالية معينة مطروحة بالدرس...).
- استثمار منظم لوضعية ما أو درس بهدف إرساء مورد او أكثر.
- عرض تفاعلي موجه من الاستاذ.
- طرح وجهة نظر مع المتعلمين ومناقشتها .
الوضعية المهيكلة Situation Structuration
تهدف إلى هيكلة وبنينة الموارد المكتسبة وتثبيتها في بنية منظمة عبر تمثيل تخطيطي من قبيل خط زمني أو خطاطة أو جدول أو خارطة مفاهيمية، أو فقرة .
الوضعية التقويمية (Situation d'évaluation).
وضعيات تقويمية فردية أو جماعية، تواكب الدرس خلال كل مراحله.تكون عبارة عن اسئلة مباشرة أو غير مباشرة ، أو اختبارات كتابية .وتتضمن أنشطة التقويم التشخيصي والمرحلي و الاجمالي.
أنماط من الأنشطة التعليمية
ويعتمد بناء الوضعيات التعليمية التعلمية الجديدة على أنشطة متنوعة، وقد ميز "دوكتيل"( DEKETELE) في هذا الإطار بين عدة أنماط من الأنشطة التعلمية الضرورية، منها :
أنشطة الاستكشاف
هي عبارة عن أنشطة تمهيدية تقوم على إثارة المتعلمين ذهنيا ووجدانيا، وعلى استكشاف توقعي لتمثلاتهم حول موضوع الدرس.
إنها أنشطة محفزة ، ويهدف هذا الموقف إلى جذبهم إلى الوضع الجديد من أجل إيجاد الحلول المناسبة للمشكلات التي يطرحونها ، وتدور حول التعلم المعتاد أو المكتسب أو السابق ، والذي يبدأ خلاله المتعلم من موقف مشكلة.
أنشطة البناء
تعتمد هذه الأنشطة على بناء المعرفة بطريقة سهلة وتدريجية ومتسقة ، مع مراعاة التدرج الديالكتيكي في عملية الترابط والتناغم بين الموارد والمكتسبات السابقة.
فهي أنشطة بنائية تتوخى تنظيم مختلف المعارف والخبرات والقدرات التي تمت إثارتها أثناء أنشطة الاستكشاف في إطار معين .
أنشطة الهيكلة
تتمثل أنشطة الهيكلة في الربط بين المكتسبات القديمة والمكتسبات الجديدة.
وهي تقوم على تجميع الأفكار الرئيسية والثانوية والفرعية في ملخص عام واضح.
عناصر الوضعية التعليمية التعلمية
حدد دوكيتل Deketele في هذا الإطار عدة مكونات تتضمنها الوضعية التعليمية التعلمية.
النشاط التعليمي التعلمي l'activité
إنها عملية إنجاز المهام والعمليات المحددة مسبقًا ، في سياق وقت محدد.
يرتبط نشاط التدريس والتعلم ارتباطًا وثيقًا بتعبئة القدرة والمهارة كمفهوم افتراضي
يتم تحقيق هذا المفهوم من خلال التعلم ونتيجة لاكتساب مهارة .
الوسائل المادية Le matériel
إنها الوسائل التعليمية المعتمدة والضرورية لاكتساب التعلم.
إنها مستندات مختلفة مثل الخريطة أو الرسم التوضيحي أو الكتاب المدرسي أو تسجيل الصوت أو الفيديو).
التعليمات أو الإرشادات Les consignes
هي توجيهات تقدم للمتعلم أثناء إدارة التعلم وأثناء إتمام مهام معينة.
يُطلب من المتعلم مراعاة التعليمات أو التعليمات (هذه) أثناء إنجاز أنشطة التعلم ، ويجب أن تكون واضحة ودقيقة.
ملاحظةيتم وضع التعليم والتعلم في مساحة محددة معدة للتعلم.وتتفاعل في الوضعية التعليمية عدة أطراف مشاركة متعاقدة.تتكون هذه الاطراف من المدرس والمتعلمين تتداخل معها عناصر أخرى مؤثرة.
المادة التعليمية
مادة دراسية يسعى المتعلم إلى اكتسابها وإتقان مهاراته وقدراته ، وتتكون من مصادر متنوعة.
المدرس
هو ناشط وميسر ومراقب ويعتبر مهندس العملية التعليمية ويوجه فعل التدريس.
المتعلم
يعتبر المتعلم الركيزة الاساسية في عملية التعلم ومحورها، لانه عنصر فاعل يمارس فعل التعلم ويتفاعل كذات مع مكونات العملية التعليمية التعلمية.
الوسائل المساعدة
تشمل الوسائل والوسائط الديداكتيكية المساعدة، وهي المصادر والوسائل المادية باعتبارها مصادر للتعلم مساعدة.
الزمن
إنه الوقت المخصص لعملية التعلم ، وهو أيضًا الوقت الذي يقضيه المتعلم في عملية التدريس والتعلم ، ويتكون من عملية قصيرة المدى.
المكان
مكان التعلم أو فضاء التعلم (أو الساحة أو المسرح والملعب..... ).
وهو الفصل الدراسي بمكونيه الاثنين.
المجال الجغرافي للفصل بأبعاده المعتادة طولا وعرضا وعلوا.
والبيئة السوسيوعاطفية للقسم (مجتمع مصغر).
السياق
سياق التعلم هو جميع الظروف التي يحدث فيها التفاعل بين المكونات المختلفة لحالة التعليم والتعلم.
إعداد مواقف التدريس والتعلم.
إعداد الوضعيات التعليمية التعلمية.
لإعداد كل من المواقف التعليمية والتعليمية ، يجب إعداد العديد من الأنشطة المناسبة لعملية التدريس والتعلم.
تحضير الوضعية الاستكشافية وضعية الانطلاق
- حصر المفهوم المركزي بالدرس.
- صياغة أهداف التعلم.
- تحضير تمهيد الدرس (الوضعية المشكلة).
تهييء الوضعية الديداكتيكية المتعلقة ببناء التعلمات المقاطع والأنشطة
- تحضير أهداف التعلم المتعلقة بالمقاطع والدروس .
- جرد ومحتوى الموقف التعليمي من المصادر المعرفية ، والمنهجية الفكرية ، والموارد الاجتماعية والعاطفية ، والموارد الحركية.
- وتعني ايجاد الموارد الكفيلة بتحقيق اهداف التعلم المسطرة لمقاطع الوحدة الدراسية وتهييئها عبر إخضاعها للنقل الديداكتيكي.
- اختيار الوسائل التعليمية والوسائط المساعدة والتخطيط لاستثمارها.
- اختيار اشكال العمل الديداكتيكي المناسبة وتحضيرها.
تحضير الوضعية المهيكلة المتعلقة بتركيب التعلمات.
تحضير وضعيات التقويم المواكب للدرس .
- إعداد رائز التقويم التشخيصي .
- تهيئ وضعية التقويم المرحلي .
- تهيئ وضعية التقويم الإجمالي .