تأتي دورة دجنبر 2024 لامتحان الكفاءة المهنية في إطار التزام وزارة التربية الوطنية بتطوير النظام التربوي من خلال تعزيز الكفاءات المهنية للمدرسين وتمكينهم من أدوات وتقنيات التعليم المعاصرة.
يهدف هذا الامتحان إلى اختبار مدى قدرة المترشحين على اتخاذ قرارات تربوية مبنية على أسس علمية، كما يعكس التحديات التي يواجهها المعلمون في فصولهم الدراسية وكيفية التعامل مع المتغيرات المستمرة في مجال التعليم.
سوف تركز الأسئلة على التفاعل بين النظرية والتطبيق، وتعكس الأساليب الحديثة في التدريس والتقويم، مع الأخذ في الاعتبار سياق الإصلاحات التربوية الجارية.
تصحيح امتحان الكفاءة المهنية - ديداكتيك مادة اللغة العربية
مقترح تصحيح اختبار الكفاءة المهنية 2024.
الوضعية الأولى ( 6 ن)
يعتبر البندير أو الدف تالونت الآلة أو الأداة الموسيقية الوحيدة المستعملة في الإيقاع، وترافق الدق على الأكف أصوات نسائية ورجالية. في رقصة على شكل دائري متماسك قوامها حركات الأكتاف والأيدي والأرجل، ويسير رقصاته رئيس الفرقة أو "المقدم" في لوحات متناسقة موسيقيا وحركيا.
تستقى أشعار أحيدوس وكلماته من الحياة اليومية التى يحياها الإنسان الأطلسي، وتتعدى هذا المجال الجغرافي في بعض الأحيان لتشمل بعض الأحداث الوطنية والجهوية والدولية.
ويعتبر المرحوم موحى أولحسين أشيبان المعروف بلقب "المايسترو" أحد أشهر من قاد رقصة احيدوس في المغرب. وكان الرئيس الأمريكي السابق رونالد ويلسون ريجان أول من أطلق هذا اللقب عليه.
أسئلة الوضعية
1. تحديد هدفين تعلميين تسعى الحصة الثالثة إلى تحقيقهما.
2. تحديد مراحل الحصة وإبراز كيفية تدبير أنشطة كل مرحلة مع مراعاة ما يأتي:
1.2 طرح خمسة أسئلة لفهم المقروء موزعة كما يأتي:
- - الأول سؤال مفتوح ..............
- - الثاني سؤال الوصل بسهم ..........
- - الثالث سؤال اختيار من متعدد .........
- - الرابع سؤال الصحة أو الخطأ ........
- - سؤال الإجابة عنه ضمنية ............
2.2 بيان طريقة مناسبة لتمكين المتعلمات والمتعلمين من استخراج أفكار النص الأساس (1ن)
3 . في أثناء إنجاز الحصة تبين لك أن مجموعة من المتعلمين والمتعلمات مازالوا يعانون صعوبات في فهم المقروء.
1.3، حدد(ي) إحدى هذه الصعوبات .................
2.3 اقترح (ي) نشاطا لمعالجة هذه الصعوبة .....
ديدكتيك اللغة العربية (10) نقط)
موجهات عامة
- ينبغي أن تتميز أجوبة المترشح (ة) بالأصالة وعدم التطابق مع أجوبة باقي المترشحات والمترشحين؛
- ينبغي للمنتج أن يكون أصيلا وملائما ومنسجم ،العناصر، متماسك الأجزاء، بحيث يشكل وحدة مترابطة
- ومتكاملة، إضافة إلى سلامة اللغة وجودة العرض ووضوح الخط ومقروئيته.
الوضعية الأولى 6 نقط)
ينتظر من إنجاز المترشح (ة) أن يتضمن أجوبة من قبيل:
مقترح تصحيح الوضعية الأولى
- المجال: الحياة الثقافية والفنية
- المستوى: الرابع
- الحصة: الثالثة: الفهم والتحليل
- مكون: القراءة
- النص: فن أحيدوس
- الأهداف:
- - أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطلاقة؛
- - أن يفهم المتعلم معاني النص الصريحة والضمنية؛
- ....
- الوسائل التعليمية: كتاب المتعلم، صور، سبورة، موارد رقمية.
| المراحل | الأنشطة التعليمية التعلمية |
|---|---|
| وضعية الانطلاق |
يمكن للأستاذ(ة) اختيار الطريقة المناسبة للتمهيد من قبيل: - يذكر المتعلمات والمتعلمين بمضمون النص القرائي-. - ما الفن الغنائي التي يتحدث عنه النص؟ . |
| قراءة النص |
- يقرأ المتعلمون والمتعلمات النصّ قراءة هامسة بصيغ مختلفة فردية أو
ثنائية أو في مجموعات صغيرة...). - يتناوب المتعلمون والمتعلمات على قراءة النص قراءة جهرية. ✅ تقويم أدائهم القرائي فيما بينهم (تقويم ذاتي، أو تقويم بالأقران) بناء على شبكة ملاحظة الأداء القرائي. |
| الفهم |
1.2. يطرح الأستاذ(ة) على المتعلمين والمتعلمات أسئلة لفهم مضمون النص من
قبيل: ↩ سؤال مفتوح : أين ظهر فن أحيدوس؟.... ↩ سؤال الوصل ........... - أصل بسهم بين كل جملة والجواب المناسب لها : ظهر أحيدوس في ✅ الدف تؤدى رقصات أحيدوس ✅ وسط طبيعي وجغرافي للأطلس الآلة الموسيقية المستعملة هي ✅ فرديا ✅جماعيا ↩ الاختيار من متعدد: أضع علامة (X) في خانة الجواب الصحيح. تؤدى أحيدوس من لدن.... ✅ الرجال والنساء في رقصة على شكل دائري. 🖵 ✅ الرجال فقط، في رقصة على شكل دائري. 🖵 ✅ النساء فقط، في رقصة على شكل دائري. 🖵 ✅النساء والأطفال في رقصة على شكل دائري. 🖵 ↩ الجواب عن السؤال بصحيح أو خطأ... أضع (X) في خانة الجواب الصحيح. الرئيس الأمريكي أوباما هو الذي أطلق لقب المايسترو على موحى أشيبان: صحيح 🖵 خطأ 🖵 2.2. ↩ السؤال الضمني من قبيل .... أضع (X) في خانة الجواب الصحيح موحى أو لحسن أشيبان رئيس الفرقة من أصل أمازيغي صحيح 🖵 خطأ 🖵 3.2. يقترح المترشح (ة) طريقة مناسبة لتمكين المتعلمات والمتعلمين من تحديد أفكار النص الأساسية من قبيل:... - تحديد الجمل المفاتيح في كل فقرة، والتسطير عليها؛ - تدوين تلك الجمل - تركيب تلك الجمل لتكوين أفكار النص الأساسية. - ..... |
| التقويم والدعم |
يجب التركيز في تقويم هذه الحصة على الطلاقة وعلى الفهم الصريح والفهم الضمني. يمكن للأستاذ(ة) أن يطلب من المتعلمين والمتعلمات حسب حاجة كل مجموعة ما يأتي: قراءة النص قراءة سليمة؛ (عمل ثنائي، متعلم(ة) يواجه صعوبات قرائية، مع متعلم يقرأ بطلاقة). .طرح أسئلة للتأكد من الفهم من قبيل ما الفن الذي يتحدث عنه النص؟ ما موطنه الأصلي؟ من الشخصية التي قادت رقصة أحيدوس ؟ ما لقبه؟... |
|
اقتراحات لتجاوز الصعوبة |
1.3. يذكر المترشح (ة) صعوبة واحدة اعترضت مجموعة من المتعلمين والمتعلمات، على أن
تكون لها صلة بالفهم سواء أكان صريحا أم ضمنيا. الصعوبة المحددة: عدم القدرة على تحديد الفكرة الرئيسة للنص أو الربط بين تفاصيل النص لفهمه بشكل شامل. 2.3. يقترح المترشح (ة) نشاطا يكون عبارة عن خطة عملية ومناسبة لعلاج الصعوبة التي اعترضت المتعلمين والمتعلمات. نشاط التعلم التعاوني باستخدام استراتيجية الأسئلة الموجهة تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة: يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات من 3-4 أفراد، مع ضمان وجود طالبين على الأقل قادرين على المشاركة الفعالة. طرح أسئلة موجهة: يتم توزيع بطاقات أسئلة على المجموعات، مثل: ما هو فن أحيدوس؟ ما هي الآلة الموسيقية المستخدمة في أحيدوس؟ ما العلاقة بين أشعار أحيدوس وحياة الإنسان الأطلسي؟ تشجع المجموعات على قراءة فقرة محددة من النص ثم الإجابة عن الأسئلة. |
الوضعية الثانية ( 6 ن)
المطلوب من الوضعية الثانية
1. أنتج(ي) نصا بديلا يستوفي ما يأتي:
- - فعلا أجوف.
- - أحد متممات الجملة الفعلية: النعت، الحال.
- - اسم إشارة واسما موصولا.
2. حدد(ي) هدفين تعلميين لهذه الحصة.
3. اقترح (ي) نشاطا نقيس به مدى تمكن المتعلمات والمتعلمين من التوظيف السليم، جنسا وعددا، لإحدى الظاهرتين الإملائيتين المذكورتين في السؤال السابق، والواردتين في النص المنتج.
4. في أثناء تصحيح النشاط السابق تبين أن مجموعة من المتعلمات والمتعلمين مازالت تعاني من صعوبة في التوظيف السليم للظاهرة الإملائية المقترحة.
التصحيح للوضعية الثانية في مادة اللغة العربية
1. نصا بديلا يستوفي الشروط التالية:
ملاحظة:
- إنتاج نص أقل من 30 كلمات أو أكثر من 50 كلمة....
- - لا ينبغي أن يتجاوز النص المقترح خطأين بغض النظر عن نوعهما ...
- - يرتبط النص بمجال الحرف والمهن .
- - يتضمن النص الفعل الأجوف .
- - يحتوي النص على جملة فعلية تتضمن نعتا و/ أو حالا.
- - يتضمن النص اسم إشارة و/ أو اسما موصولا ...
- اسم الإشارة: "هذا".
- اسم الموصول: "الذي".
- النعت: "جديدًا".
- الحال: "مبتسمًا".
2. يقترح المترشح (ة) هدفين تعلميين تبعا لما يفرضه اختياره. وينبغي أن يكونا دقيقين وواضحين وقابلين للتحقق والقياس مرتبطين بتمرير الظواهر اللغوية ضمنيا، وبمجال الحرف والمهن ومناسبين لمستوى المتعلمات والمتعلمين من قبيل:
- --- أن يتعرف المتعلم(ة) الفعل الأجوف؛
- --- أن يتعرف المتعلم(ة) متممات الجملة الفعلية: النعت؛
- --- أن يرسم أسماء الإشارة والأسماء الموصولة رسما صحيحا؛
3. يقترح المترشح (ة) نشاطا تستثمر فيه إحدى الظاهرتين الإملائيتين الآتيتين على مستوى العدد (المفرد المثنى الجمع)، وعلى مستوى الجنس (المذكر المؤنث).
- --- اسم من أسماء الإشارة الآتية: هذا هذه، ذلك هؤلاء؛
- --- أو اسما من الأسماء الموصولة الآتية: الذي التي اللذان، اللتان، الذين، اللواتي.
كتابة جملة لكل صورة تحتوي على اسم إشارة يناسب العدد والجنس.
أمثلة للاستئناس:
صورة كتاب → " ....... كتاب مفيد."
صورة تفاحة → " .......... تفاحة ناضجة".
صورة بنتين → ".......... البنتان تساعدان أمّهما."
صورة قلمان → " ........... قلمان مفيدان.
صورة عمال → " ......... العمال يبنون المنزل."
صورة نملات → " .............. نملات يعملن بجد".
1.4. يذكر المترشح (ة) صعوبة واحدة اعترضت مجموعة من المتعلمين والمتعلمات على أن تكون لها صلة بالإملاء (أسماء الإشارة أو الأسماء الموصولة).
مثلًا:
"هذا البنت جميلة" بدلًا من "هذه البنت جميلة."
2.4. يقترح المترشح (ة) نشاطا يكون عبارة عن خطة عملية ومناسبة لعلاج الصعوبة التي اعترضت المتعلمين والمتعلمات.
- يقسم المتعلمين إلى مجموعات، ويعرض صورًا على الشاشة أو بطاقات.
- كل مجموعة تنافس على اختيار اسم الإشارة الصحيح وتكوين جملة بسرعة.
- صورة كتاب → المتعلم يقول: "هذا كتاب."
- صورة شجرة → المتعلم يقول: "هذه شجرة."