من خلال هذا المقال البسيط سنتعرف على موضوع التخطيط على المدى القريب.
تعرفت في مساق التخطيط للقسم الأحادي على توجيهات ديدكتيكية وبيداغوجية معتمدة في بناء مقاطع تعلمية، وكذلك في القسم المشترك.
هناك توجيهات ديدكتيكية وبيداغوجية في بناء مقاطع تعلمية ليست بمختلفة عن القسم الأحادي ولكنها، لها عناصر مجددة من حيث الشكل.
لا بد من توحيد رأس الجدادة بتحديد:
- المجال أو الموضوع.
- الوحدة التعليمية.
- ثم الأسبوع.
- المادة.
- المكون.
- الحصة.
- المستوى الدراسي.
- المدة الزمنية.
- ويمكن أن تضيف عناصر أخرى إذا كانت ضرورية.
- كذلك ضمن الشكل لا بد أن نسطر الوسائل المعينات الديدكتيكية أو الوسائل التعليمية التعلمية.
- الأهداف التعلمية .
- من بين العناصر التي يتضمنها شكل الجدادة ورأس الجدادة ايضا:
- يجب أن تكون واضحة بحيث نوضح.
- الأهداف المتجانسة.
- والأهداف المتباينة.
- المراجع المعتمدة بالنسبة للنصوص والوثائق خصوصا التي يريدها الأستاذ.
متن الجذاذة
من حيث الشكل نوحد رأس الجدادة وكذلك نعد جذادة ذات متن موحد.
هذا المتن مكون من مراحل:
- أي وضعيات التعلم.
- تدبير الوضعيات.
- صياغ العمل.
مضمون الجذاذة
من حيث المضمون تتكون الجذادة من مجموعة من العناصر التي يجب أن يأخذها الأستاذ بعين الاعتبار أثناء تخطيطه.
- أولا تنويع الأنشطة والوضعيات (استكشاف، بناء، استثمار، توليف، تقويم، دعم، معالجة ).
بحيث تتنوع هذه الوضعيات بين وضعيات استكشافية أو وضعيات بنائية وضعيات للاستثمار وضعيات للتوليف للتقويم للدعم وكذا للمعالجة.
- تيسير لتدبير التعلمات ( التناوب بين المستووين، أنشطة مشتركة، أنشطة مستقلة، الوسائل الديداكتيكية المعتمدة، صيغ العمل، التعليمات...) .
بحيث يكون هناك وضوح في التوجيهات البيداغوجية مثلا، التناوب بين المستويين، تتضح الأنشطة المشتركة والأنشطة المستقلة والوسائل الديدكتيكية كذلك لا بد أن تكون موضحة، ثم صيغ العمل والتعليمات الموجهة للمتعلمين.
- لا بد من اقتراح أنشطة مناسبة لكل مستوى تراعي المراوحة بين المستويين.
بحيث نقدم لكل مستوى نشاطه المناسب.
- تنويع في تقنيات التنشيط بين مثلا لعب أدوار محاكات حوار.
- لا بد من تنويع أساليب الممارسة الصفية من خلال الاشتغال بمبدأ التعلم الداتي، الاشتغال على المشروع، الاشتغال بالثنائيات، مثلا النظير أو الوصي، أو العمل الجماعي أو المجموعة الصغرى وكل صياغ التجديد الممكنة.
التي تساعد على تنويع أساليب الممارسة الصفية.
- لا بد من اقتراح أنشطة تراعي الفوارق الفردية حسب حاجات الأفراد أنشطة للمعالجة، أنشطة للدعم، أنشطة لتعميق المكتسبات.
بحسب الفوارق الموجودة بين المتعلمين
- تنويع الأنشطة بحيث تنمي جميع المجالات( المجال المعرفي، المجال المهاري، أو مجال المواقف).
- مراعاة استفادة كل مستوى من زمن التعلم من خلال أنشطة تراعي الحصة الزمنية المخصصة لكل مستوى.
بحيث يجب أن يستفيد كل مستوى من زمنه التعلمي.
- لا بد أن يتضمن مضمون هذه الجدادة إشارة إلى حقوق الإنسان ومراعاة لمقاربة النوع.
كلما أمكن.
فيديو توضيحي
توجيهات ديدكتيكية وبيداغوجية في بناء مقاطع تعلمية في القسم المشترك.