التخطيط الدراسي | المفيد التربوي

 التخطيط هو التفكير والتخطيط واتخاذ القرار مسبقًا بما يجب القيام به لتحقيق أهداف معينة.
 وهي عملية تسبق التطبيق ، وبناءً على هذا المفهوم ، لا يمكن مواجهة المواقف التعليمية إلا من خلال تطوير تخطيط محدد للأنشطة التعليمية المجدولة المختلفة ، وتحديد الاستراتيجيات اللازمة لتنفيذها.
كيف يتم التخطيط للتعليم الناجح؟

مفهوم التخطيط البيداغوجي

- ما هو التخطيط؟
- ما مفهومه؟ 
- ما أهميته؟
- ما شروطه؟

تعريف التخطيط  Planification

** التخطيط لغة هي إثبات ، بالرسم أو الكتابة ، فكرة معينة بطريقة تجعلها دالة للإشارة الكاملة لما هو مقصود من خلال الصورة أو الرسم أو الكتابة.

 ** التخطيط من الناحية الاصطلاحية ، هي مجموعة من الأساليب والتصاميم والمناهج والأساليب والتدابير التي يلجأ إليها العقل المدبر أو المخطط من أجل تحقيق مجموعة من الأهداف والغايات على المستوى الطويل والمتوسط ​​والقريب.

*في معجم روبير(le Robert)  تنظيم بحسب تصميم معين.

** وفي معجم (هاشيت)  (hachette) فقد وردت لفظة خطط Planifier بمعنى نظم، وتوقع في ضوء تصميم أو خطة .

** فيما يساعد التخطيط المعلم في إدارة الوقت والحفاظ على إيقاع المدرسة والاقتصاد في الجهد ، ولكن بدلاً من ذلك في توفير الأمن للمعلم والمتعلم على حد سواء ، وتسهيل عملية التقييم ، وتنظيم العملية التربوية والديالكتيكية.

 التخطيط : عملية وسيرورة - Planning: process and process


** التخطيط هو إجراء (Planning is an action)، والهدف منه هو أنه مجموعة من الإجراءات والإجراءات التي يقوم بها المخطط لغرض معين.
 ** يخضع لهذا الإجراء أو ذاك ، أو اختيار هذا العنصر أو ذاك.
 في تحديد مفهوم التخطيط ، يقول لوغوندر: 
إنها عملية صنع القرار حيث نحدد مسبقًا الاتجاهات وخطة عمل منطقية ومنظمة ، مع مراعاة الاحتياجات والأهداف والموارد العملية التي ستتدخل لاحقًا في تحقيق الأهداف الناتجة من المسارالسابق .

التخطيط الدراسي

أهمية التخطيط وشروطه


التخطيط هو التفكير والتخطيط ووضع اساس العملية التعليمية واتخاذ القرار مسبقًا لما يجب القيام به لتحقيق أهداف معينة ، وهي عملية تسبق التنفيذ بكثير ، وبناءً على هذا المفهوم ، لا يمكن مواجهة المواقف التعليمية إلا من خلال تطوير تخطيط محدد للأنشطة التعليمية المجدولة المختلفة ، وتحديد الاستراتيجيات اللازمة لتنفيذها.
تنعكس أهمية التخطيط في عملية التعليم والتعلم في حقيقة أنه:
  • يجعل العملية التعليمية ذات مغزى.
  • تجنب اتخاذ قرارات تعسفية.
  • يحدد ويوضح الكفاءات المطلوبة وأهداف التعلم المرتبطة بها.
  • يضمن الاستخدام الأمثل للموارد والاستراتيجيات.
  • يساعد في توفير الوقت والجهد.
  • يوفر الأمان النفسي للمعلم (هـ) والمتعلمين والمتعلمين على حد سواء.

شروط التخطيط الفعال

  •  - يكون التخطيط مرنا وسهلا و قابلا للتعديل.
  •  - يراعي شروط الواقعية أي واقعيا قابلا للتطبيق.
  • -  يحدد أفضل العمليات والاستراتيجيات والإجراءات المناسبة لتنفيذ الخطة .
  • -  يشمل كل جوانب العملية التعليمية- التعلمية منها العملية التقويمية .
  • -  يغطي جميع فترات التحصيل الدراسيو فترات زمنية معينة .
  • يتيح تقويم جميع الجوانب المرتبطة بالخطة .
ملاحظة
إن عملية التخطيط الدراسي عملية شاملة ومتكاملة تشتمل على جميع التدابير اللازمة، مثل التدابير التي تتعلق بالأهداف وكيفية صياغتها، و التدابير التي تتعلق باختيار الأنشطة والتدريبات والمحتوى الملائم لطبيعة التلاميذ ولتحقيق الأهداف المنشودة، وأيضا التدابير المتعلقة بتوفير وإعداد الوسائل والمواد التعليمية المختلفة، وكذلك التدابير المتعلقة بإستراتيجيات التدريس وأدوات التقويم المختلفة .

محطات التخطيط الدراسي

يرتبط التخطيط الدراسي بالمنهاج أو المقرر الدراسي ، وقد عرف التخطيط ثلاث محطات كبرى.

محطة المضامين والمحتويات

  ** عند التخطيط للمناهج الدراسية ،كان يعتمد على تيمات أو موضوعات أو مفاهيم محددة ، مثل الدراسة والطفولة والهجرة والعمل والسفر والنقل والمدينة والبادية.

محطة الأهداف

  ** بالتزامن مع الثمانينيات ، في ضوء المنظور اللغوي السلوكي (واتسون ، بافلوف وسكينر) ، تم تقسيم الأهداف التربوية إلى أهداف عامة وأهداف وسيطة وأهداف إجرائية محددة.

أما محطة الكفايات

 ** محطة الكفايات وهي أم محطة والتي ظهرت في المغرب في سنوات العقد الأول من الألفية الثالثة لربط التعليم بواقع الشغل والمهننة، وقد انبنت هذه النظرية الجديدة على مجموعة من التصورات الإبستمولوجية، مثل:
  •  -- النظرية المعرفية.
  •  -- والنظرية التوليدية التحولية (نوام شومسكي).
  •  -- والنظرية البنائية التكوينية (جان بياجي).
  •  -- وكل النظريات السياقية التي تربط الذات بالمحيط أو السياق الخارجي.
  •  -- دون أن ننسى النظريات التربوية القائمة على التعلم الذاتي، ومراعاة الفوارق الفردية (البيداغوجيا اللاتوجيهية، والبيداغوجيا المؤسساتية، وديناميكية الجماعات، وبيداغوجيا التفريدية، وبيداغوجيا الأخطاء...).
** وعليه، يقوم التخطيط السنوي بتقسم المقررات و المناهج التعليمية سنويًا ، وتوزيعها على عدد من المستويات التعليمية أو فترات الدراسة ، وتختار أكثر الطرق فاعلية لإجراء تقييم شامل أو نهائي مناسب لمراجعة تقدم الطلاب أو مدى تحقيقه.
 يتم تحقيق الكفاية الادماجية النهائية للطلاب في الفصل الدراسي.

أنواع التخطيط

يمكن تصنيف تخطيط التعلمات حسب المدى الزمني إلى تخطيط بعيد المدى ومتوسط المدى وقريب المدى.

التخطيط الدراسي بعيد المدى - سنوي

هو تخطيط بعيد المدى وهو الركيزة الاساسية، ويتجلى في التخطيط السنوي لاكتساب التعلمات وتقويمها، وهو تخطيط للكفايات والأهداف أيضا والمحتويات المبرمجة في إطار وحدات تعليمية على مدى سنة دراسية كاملة ، وينبغي أن تأخذ بعين الاعتبار ما يلي:

  • -- مراعاة لمتطلبات الحياة الاجتماعية والاقتصادية لمحيط المدرسة.
  • -- لزم تنظيم السنة الدراسية تنظيما موحدا يحقق الانسجام والتوازن بين مختلف المستويات التعليمية.
  • -- ويسمح في الوقت نفسه للسلطات التربوية الجهوية باتخاذ الإجراءات المناسبة للظروف الطبيعية والبيئية للمنطقة دون إخلال بالتنظيم العام للسنة الدراسية الذي يتم تحديده بمقرر وزاري سنوي.
  • -- تعتبر فترة الإعداد للسنة الدراسية والأيام المخصصة لعقد مجالس المؤسسة في الفترات البينية والنصفية، وقفات يتم خلالها تقويم مكتسبات ونتائج الفترات السابقة، وبرمجة أنشطة الدعم التربوي والفترات الدراسية اللاحقة.
  • ويمكن أن يسمح بالتوقف الاضطراري عن الدراسة أو تعديل الجدول الزمني السنوي للدراسة، مع التعويضفي الأوقات الملائمة، دون إخلال بالغلاف الزمني الإجمالي، وبتنسيق مع السلطات التربوية المعنية.

أدوات التخطيط على المدى البعيد

  • * المنهاج او المقرر الدراسي.
  • *  الكفاية الخاصة بالمادة المدرسة. 
  • * الاهداف التعلمية. 
  • * المقررات المدرسية المعمول بها في كل منطقة العمل.
  • *  دليل الاحتفال بالأيام العالمية والوطنية.
  • *  مقرر تنظيم السنة الدراسية.
  • *  نتائج الاختبارات او الروائز  التشخيصية في بداية السنة.
  • * مختلف الدلائل الرسمية.
  •  توجيهات رسمية اخرى ( مذكرات).

 الاجراءات المتعلقة ببلورة التخطيط السنوي

  • - الانطلاق من نص الكفاية الخاص بالمادة والمستوى.
  • - احترام متطلبات المقرر التنظيمي للسنة الدراسية : ( اسابيع اكتساب التعلمات وأسابيع التقويم ).
  • - صياغة الاهداف التعلمية بطريقة صحيحة انطلاقا من مفردات البرنامج الدراسي .
  • - مراعاة التسلسل المنطقي للتعلمات.
  • - الاستعانة بالكتب والمقررات المدرسية المعمول بها في منطقة العمل.
  • - استثمار دليل الاحتفال بالايامالوطنية والدولية.
  • - اعتماد مبدأي التدرج والتبسيط لاقدار المتعلم على الفهم والاستيعاب.

فيديو توضيحي

- فيدو يوضح التخطيط الدراسي على المستوى السنوي - بعيد المدى.




  التخطيط المرحلي - متوسط المدى

 *** التخطيط الدراسي متوسط المدى هو تخطيط يغطي فترة زمنية متوسطة كالوحدة التعليمية مثلا، وينبني التخطيط المرحلي على توزيع التعلمات الدراسية أو تجزيء المقررات أو المناهج التربوية حسب مراحل زمنية تكوينية معينة :
  • - إما باتباع التكوين الأسدوسي (ستة أشهر).
  • - وإما باختيار التكوين الأثلوثي (ثلاثة أشهر).
  • - وإما بانتهاج التكوين التربوي والديداكتيكي ويسمى هذا التخطيط أيضا :
  • -  بالتخطيط المرحلي أو التخطيط البيني .
  • - تخطيط التعلمات لوحدة تعليمية (تخطيط متوسط المدى) .
 *** إن تخطيط التعلمات لوحدة تعليمية (تخطيط متوسط المدى) ، هو هيكلة الوحدة التعليمية Unité d'apprentissage تستهدف الوحدة التعليمية تحقيق جزء من التعلمات المرتبطة بكفاية تمتد على مدى مجموعة من الوحدات.

  وتتضمن العناصر التالية :
  • - نص الكفاية.
  • - القدرات المستهدفة.
  • - المحتويات الدراسية المرتبطة بالوحدة وتكون مصاغة على شكل أهداف تعلمية.
  • - الاستراتيجيات والطرق والوسائل التي تمكن من تحقيق الأهداف التعلمية.
  • - وضعيات التقويم.
  • - أنشطة الدعم والعلاج .

 أسس التخطيط على المستوى المتوسط

 من بين النظم المعتمدة لإنجاز تخطيط على المدى المتوسط:
  •    مراعاة تدرج التعلمات والترابط والتسلسل المنطقي لها.
  •    الاستعانة بالمقررات المدرسية الرسمية.
  •    تحديد المعرفة والمهارات التي سيتم اكتسابها. 
  •    تنظيمها بالترتيب الزمني بحيث يشكل بعضها محطات قبلية للتعلم اللاحق. 
  •    صياغة التعلمات المراد اكتسابها على شكل اهداف تعلمية وليس على شكل عناوين دروس او محتويات.
  •    تخصيص  وقت وحيز زمني للتقويم والدعم.
  •    التعريف بالانشطة التي سيتم تحقيقها خلال محطات التقويم والدعم.

أدوات التخطيط على المدى المتوسط

  • - المنهاج او المقرر الدراسي.
  • - الكفاية الخاصة بالمادة المدرسة.
  • - الأهداف التعلمية.
  • - المقررات المدرسية المعمول بها في منطقة العمل.
  • - دليل الاحتفال بالأيام العالمية والوطنية.
  • - مقرر تنظيم السنة الدراسية.
  • - مختلف الدلائل الرسمية.
  • - توجيهات رسمية اخرى ( مذكرات).
  • - التخطيط السنوي المنجز سابقا.

 الإجراءات المتعلقة ببلورة التخطيط متوسط المدى

  •   استدعاء نص كفاية الموضوع ومستوى ودرجة تطوره.
  •    -  الالتزام بمتطلبات المقرر التنظيمي للسنة الدراسية ( اسابيع التعلمات واسابيع  التقويم ).
  •    -  توزيع الدروس على الحصص الأسبوعية.
  •    - التصريح بالمضمون المرتبط بالأهداف المصاغة سابقا.
  •    -  التوفيق بين الحصص والمجالات الدراسية والإحتفال بالأيام العالمية والوطنية.

فيديو توضيحي

-- فيديو توضيحي للتخطيط على المستوى المتوسط، أسدوس - مرحلة - مجال.





التخطيط قصير المدى

** التخطيط على المدى القريب هو تخطيط يغطي فترة زمنية جد قصيرة كالتخطيط اليومي أو الأسبوعي لدرس أو لمجموعة من الحصص.
** إن التحضير للجذاذة أو الوتيقة التربوية لا يعني نهائيا النقل الحرفي لما يرد في الدلائل والمراجع المعتمدة، بل ينبغي أن يجسد ملاءمة التعلمات لقدرات ومسـتويات المتعلمـات والمتعلمين ولخصوصيات المحيط.

بطاقات التخطيط اليومي للأنشطة التعليمية - التعلمية

بطاقة التخطيط اليومي أو السجل اليومي للأنشطة / المذكرة اليومية و يعتبر هذا السجل تخطيطا قصير المدى للأنشطة التي يقوم بها المدرس (ة) خلال التعلمات الدراسية اليومية، لتفادي الإرتجال ولتوقع سيناريوهات مختلفة في العمل.

كما يوفر مجموعة من المعلومات حول سير الدروس، وكيفية التعامل مع إرشادات التدريس، والتوزيعات المجالية للبرامج المخططة لموضوعات مختلفة، والتقييمات المتعلقة بأداء المتعلمين، وتنفيذ البرنامج والمناهج الدراسية الذي يعود اليها المعلم (المعلم) عند الضرورة.
  • - لذلك ، يجب صيانتها بشكل صحيح وملؤها بانتظام من قبل المعلم.
  • - من الممكن أيضًا التخطيط لأكثر من يوم واحد (على سبيل المثال ، لمدة أسبوع) ، بشرط أن يتم تضمين التعديلات والتصحيحات المهمة التي يفرضها تقدم العمل في الوقت المناسب.
  • - انطلاقًا من أهمية التسجيل اليومي للأنشطة في تخطيط التعلم ، يجب أن يتضمن العناصر التي من شأنها تسهيل عمل المعلم (المعلم).
 مثل
  •  - تاريخ اليوم.
  •  - ترتيب الوحدة.
  •  - المجال المرتبط بالوحدة. 
  •  - ترتيب الأسبوع في الوحدة.
  •  - المواد مرتبة ترتيبا.

بطاقة تحضير درس

** بطاقة تحضير درس (جذاذة) وهي وثيقة تعكس المقاربات البيداغوجية ومجهودات المدرس (ة) خلال الإعداد القبلي، والتحضير لا يعني نهائيا النقل الحرفي لما يرد في الدلائل والمراجع المعتمدة، بل ينبغي أن يجسد ملاءمة التعلمات لقدرات ومسـتويات المتعلمـات المتعلمين ولخصوصيات المحيط ( للتفصيل في هذا الجانب من التخطيط، نحيل على نقطة لاحقة خاصة بالتخطيط المنهجـي للتعلمات ).

فيديو توضيحي



تابعوا المزيد من الدروس على قناتنا المفيد التربوي     

إرسال تعليق

أحدث أقدم